Modul Ajar IPAS Kelas V
MODUL AJAR
|
A.Identitas |
||
|
Penyusun Satuan
Pendidikan Mata
Pelajaran Fase Kelas Semester Topik Alokasi
Waktu |
Ni Luh
Komang Sri Handayani SD Negeri 1
Tulamben IPAS C V II (Genap) A/Bagaimana
Bentuk Indonesiaku? 4 JP (4 x
35 Menit) |
|
|
B. Kompetensi Awal |
||
|
Peserta didik mampu mengetahui kondisi
geografis Indonesia dan kekayaan alamnya sebagai negara maritim dan agraris. |
||
|
C. Capaian Pembelajaran |
||
|
Di akhir fase ini, peserta didik menggunakan peta konvensional/digital
untuk mengenal letak dan kondisi geografis negara Indonesia. |
||
|
D. Tujuan Pembelajaran |
||
|
1. Peserta didik mampu
menganalisis kondisi geografis Indonesia sebagai negara maritim dan agraris
melalui diskusi, tayangan video, dan pengerjaan LKPD dengan cermat. (C4) 2. Peserta didik mampu mengidentifikasi
kekayaan alam di sekitarnya dan di Indonesia sebagai negara maritim dan
agraris melalui diskusi, tayangan video, dan pengerjaan LKPD dengan cermat.
(C4) |
||
|
E.
Profil Pelajar Pancasila |
||
|
1.
Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia 2.
Mandiri 3.
Kreatif 4.
Gotong
Royong |
Sebelum
memulai pelajaran peserta didik diajak untuk berdoa sesuai dengan keyakinan
masing-masing yang dipimpin oleh ketua kelas. Peserta
didik menuangkan pendapatnya terkait dengan materi pelajaran. Peserta
didik secara spontan berbagi pengalaman pribadi yang terkait dengan topik
pembelajaran, mengaitkannya dengan kehidupan sehari-hari mereka, dan
menanyakan pertanyaan-pertanyaan yang mendorong diskusi. Peserta
didik bekerja sama dalam menyampaikan pemikiran dan mengerjakan LKPD serta
menyampaikan hasil diskusi |
|
|
F.
Sarana dan Prasarana |
||
|
1.
Sumber
Belajar 2.
Peralatan
Pembelajaran 3.
Media
Pembelajaran |
-
Buku Murid
IPAS - Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Bab 6 - Fase C -
Video
Pembelajaran -
Kehidupan
dan Lingkungan Sekitar Laptop,
LCD, Alat bantu audio (speaker),proyektor, papan tulis, alat tulis. Video
Pembelajaran dan LKPD. |
|
|
G.
Model Pembelajaran, Metode dan Pendekatan. |
||
|
Model Pembelajaran Metode Pendekatan
|
-Problem
Based Learning (PBL) -Diskusi -Tanya
Jawab -Ceramah -Penugasan -Ekspositori |
|
|
H.
Target Peserta Didik |
||
|
Peserta didik
reguler/tipikal: umum, peserta didik mampu memahami materi ajar. |
||
|
I.
Pemahaman Bermakna |
||
|
Meningkatkan
kesadaran peserta didik akan kayanya potensi yang dimiliki Indonesia sebagai
negara maritim dan agraris. |
||
|
J. Pertanyaan Pemantik |
||
|
1.
Anak-anak
saat ini dimanakah kalian tinggal? 2. Bagaimana kondisi tempat kalian tinggal? 3.
Apakah hasil
alam yang sering kalian pakai untuk kehidupan sehari-hari? |
||
|
K.
Kegiatan Pembelajaran |
||
|
Pembuka (10 Menit) |
||
|
1) Peserta
didik memberikan salam kepada guru, guru dan siswa berdoa dipimpin oleh ketua
kelas sebelum pembelajaran dimulai 2) Menyanyikan
lagu nasional Dari Sabang Sampai Merauke 3) Menyanyikan
lagu Profil Pelajar Pancasila 4) Guru
mengecek kesiapan belajar siswa dengan mengkondisikan kelas dan melakukan
absensi 5) Guru dan
peserta didik membuat kesepakatan mengenai pembelajaran hari ini 6) Guru
menanyakan beberapa pertanyaan pemantik ·
Anak-anak
saat ini dimanakah kalian tinggal? ·
Bagaimana
kondisi tempat kalian tinggal? ·
Apakah
hasil alam yang sering kalian pakai untuk kehidupan sehari-hari? 7). Guru menyampaikan tujuan pembelajaran |
||
|
2. Kegiatan
Inti (80 Menit) |
||
|
Orientasi masalah 1) Peserta didik melaksanakan
tanya jawab dengan guru terkait pertanyaan pemantik. Mengorganisasi siswa untuk
belajar 2)
Guru menayangkan slides PowerPoint
terkait kondisi geografis Indonesia dan kekayaan alam sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris. 3)
Peserta didik menyimak penjelasan
guru. 4) Peserta didik membentuk
kelompok belajar yang terdiri dari 4-5 siswa. 5) Peserta didik menerima LKPD Membimbing penyelidikan
individual dan kelompok 6) Peserta didik berdiskusi
untuk mengerjakan LKPD. 7)
Ketika peserta didik berkegiatan, guru membimbing dengan
memberikan penjelasan, serta memantau aktivitas belajar siswa. 8) Peserta didik diberikan
kesempatan untuk bertanya jikalau ada hal yang kurang dipahami Mengembangkan dan
menyajikan hasil 9) Masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya 10)
Peserta didik dari kelompok lain diberikan kesempatan untuk
mengapresiasi presentasi kelompok penyaji 11) Guru senantiasa memberikan
apresiasi kepada semua kelompok yang presentasi 12) Setelah semua kelompok
menyelesaikan kegiatan presentasi, guru melakukan elaborasi untuk menyatukan
pemahaman peserta didik Menganalisis dan
mengevaluasi hasil pemecahan masalah 13) Peserta didik yang
dibimbing oleh guru melalukan refleksi dan evaluasi proses pembelajaran |
||
|
3.Kegiatan
Penutup (50 Menit) |
||
|
1)
Peserta didik
dibimbing oleh guru menyimpulkan materi pembelajaran 2)
Peserta didik bertanya
apabila ada hal yang belum dipahami 3)
Peserta didik
mengerjakan tes tulis berupa 4 soal uraian terkait seluruh materi
pembelajaran hari ini 4)
Guru dan peserta didik
melakukan refleksi pembelajaran secara bersama-sama 5)
Guru memberikan tindak
lanjut 6)
Kegiatan pembelajaran
diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh ketua kelas |
||
|
L. Refleksi |
||
|
1)
Guru - Apakah tujuan pembelajaran telah tercapai? - Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan antusias? - Kesulitan apa yang dialami? - Langkah apa yang diperlukan untuk memperbaiki proses belajar? 2)
Peserta Didik - Bagaimana perasaanmu dalam mengikuti pembelajaran hari ini? - Bagian mana dalam
pembelajaran ini yang paling kamu sukai? |
||
|
M.
Penilaian |
||
|
Penilaian Sikap : Observasi Penilaian
Pengetahuan : Pengerjaan LKPD dan 4 Soal Uraian Penilaian
Keterampilan : Presentasi LKPD |
||
Lampiran. 1 Lembar Kerja Peserta Didik
Lampiran. 2 Media Pembelajaran
Video Animasi
https://youtu.be/8Yi0rhvp5fo?feature=shared
Lampiran. 3 Bahan Ajar
Peta Indonesia
Indonesia Sebagai Negara Maritim
Indonesia Sebagai Negara Agraris
Lampiran. 4 Penilaian
Penilaian
1.
Penilaian Sikap
|
No |
Nama Siswa |
Aspek penilaian |
Jumlah Skor |
Nilai Akhir |
||
|
Religius |
Disiplin |
Percaya Diri |
|
|||
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
|
|
|
|
|
|
|
9.
|
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
|
|
|
|
|
|
|
11.
|
|
|
|
|
|
|
|
12.
|
|
|
|
|
|
|
|
13.
|
|
|
|
|
|
|
|
14.
|
|
|
|
|
|
|
|
15.
|
|
|
|
|
|
|
|
16.
|
|
|
|
|
|
|
|
17.
|
|
|
|
|
|
|
|
18.
|
|
|
|
|
|
|
|
19.
|
|
|
|
|
|
|
|
20.
|
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
|
|
|
|
|
|
|
22.
|
|
|
|
|
|
|
|
23.
|
|
|
|
|
|
|
|
24.
|
|
|
|
|
|
|
|
25.
|
|
|
|
|
|
|
|
Kriteria |
Baik Sekali |
Baik |
Cukup |
Perlu Bimbingan |
|
4 |
3 |
2 |
1 |
|
|
Religius |
Beribadah dengan
bersungguh-sungguh dan memberikan contoh kepada teman-temannya |
Beribadah dengan
bersungguh-sungguh |
Mau beribadah, tetapi masih
bercanda walaupun sudah dibimbing guru |
Tidak taat dalam beribadah walaupun sudah
dibimbing guru |
|
Disiplin |
Mampu menjalankan aturan dengan
kesadaran diri |
Mampu menjalankan aturan dengan
arahan guru |
Kurang mampu menjalankan aturan
walaupun sudah diarahkan guru |
Selalu melanggar aturan |
|
Percaya
Diri |
Mau mencoba dan terlihat tidak
ragu-ragu |
Mau mencoba, sedikit terlihat
ragu-ragu |
Mau mencoba, namun memerlukan
bantuan guru |
Tidak pernah mau mencoba |
Nilai Akhir :
2.
Penilaian Pengetahuan
KISI-KISI
SOAL
|
No. |
Idikator Soal |
Level Kognitif |
Bentuk Soal |
Nomor Soal |
|
1. |
Disajikan soal, peserta didik mampu
menganalisis bagaimana kondisi geografis Indonesia sebagai negara
maritim dan agraris mempengaruhi potensi atau kekayaan alam yang dihasilkan. |
C4 |
Uraian |
1 |
|
2. |
Disajikan
soal, peserta didik mampu mengidentifikasi masing-masing tiga jenis
kekayaan alam yang khas di Indonesia sebagai negara agraris dan maritim.
Jelaskan bagaimana masing-masing kekayaan alam tersebut dimanfaatkan dalam
kehidupan sehari-hari oleh masyarakat. |
C4 |
Uraian |
2 |
|
3. |
Disajikan soal, peserta didik mampu mengevaluasi
dampak
positif dari aktivitas pertanian di Indonesia terhadap lingkungan. |
C5 |
Uraian |
3 |
|
4. |
Disajikan
soal, peserta didik mampu merancang sebuah program edukasi sederhana
untuk masyarakat tentang pentingnya menjaga keberlanjutan sumber daya laut di
Indonesia. Jelaskan bagaimana cara mengimplementasikannya |
C6 |
Uraian |
4 |
|
Nomor Soal |
Kriteria |
Skor |
|
A 1 |
Peserta didik memberikan analisis yang sangat jelas tentang bagaimana kondisi geografis
Indonesia sebagai negara maritim dan agraris mempengaruhi potensi atau
kekayaan alam yang dihasilkan. |
4 |
|
Peserta didik memberikan analisis yang jelas tentang bagaimana kondisi geografis
Indonesia sebagai negara maritim dan agraris mempengaruhi potensi atau
kekayaan alam yang dihasilkan. |
3 |
|
|
Peserta didik memberikan analisis yang memadai tentang bagaimana kondisi geografis
Indonesia sebagai negara maritim dan agraris mempengaruhi potensi atau
kekayaan alam yang dihasilkan. |
2 |
|
|
Peserta didik memberikan analisis yang belum memadai atau tidak jelas
tentang bagaimana
kondisi geografis Indonesia sebagai negara maritim dan agraris mempengaruhi
potensi atau kekayaan alam yang dihasilkan. |
1 |
|
|
A 2 |
Peserta didik mampu mengidentifikasi masing-masing 4 jenis kekayaan alam yang khas
di Indonesia sebagai negara agraris dan maritim. Jelaskan bagaimana
masing-masing kekayaan alam tersebut dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari
oleh masyarakat. |
4 |
|
Peserta didk mampu mengidentifikasi masing-masing 3 jenis kekayaan
alam yang khas di Indonesia sebagai negara agraris dan maritim. Jelaskan
bagaimana masing-masing kekayaan alam tersebut dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari
oleh masyarakat. |
3 |
|
|
Peserta didik. mampu mengidentifikasi masing-masing 2 jenis kekayaan alam yang khas
di Indonesia sebagai negara agraris dan maritim. Jelaskan bagaimana
masing-masing kekayaan alam tersebut dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari
oleh masyarakat. |
2 |
|
|
Peserta didik. mampu mengidentifikasi masing-masing 1 jenis kekayaan alam yang khas
di Indonesia sebagai negara agraris dan maritim. Jelaskan bagaimana
masing-masing kekayaan alam tersebut dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari
oleh masyarakat. |
1 |
|
|
A 3 |
Peserta didik memberikan evaluasi yang sangat jelas tentang dampak positif dari
aktivitas pertanian di Indonesia terhadap lingkungan |
4 |
|
Peserta didik memberikan evaluasi yang jelas tentang dampak positif dari
aktivitas pertanian di Indonesia terhadap lingkungan |
3 |
|
|
Peserta didik memberikan evaluasi yang memadai tentang dampak positif dari
aktivitas pertanian di Indonesia terhadap lingkungan |
2 |
|
|
Peserta didik memberikan evaluasi yang belum memadai atau tidak
jelas tentang dampak positif dari
aktivitas pertanian di Indonesia terhadap lingkungan |
1 |
|
|
A 4 |
Peserta didik merancang program dengan kreativitas yang tinggi,
dengan ide-ide inovatif yang menarik dan mendidik. |
4 |
|
Peserta didik merancang program dengan edukasi cukup kreatif, dengan
beberapa ide yang menarik dan mendidik |
3 |
|
|
Peserta didik merancang program dengan edukasi kurang kreatif, dengan
ide-ide yang kurang menarik dan mendidik. |
2 |
|
|
Peserta didik merancang program dengan edukasi tidak
kreatif, dengan ide-ide yang tidak menarik dan kurang mendidik. |
1 |
Nilai Akhir :
SOAL URAIAN
A. JAWABLAH PERTANYAAN BERIKUT INI!
1.
Analisislah bagaimana kondisi geografis Indonesia
sebagai negara maritim dan agraris mempengaruhi potensi atau kekayaan alam yang
dihasilkan!
2.
Identifikasilah masing-masing empat jenis kekayaan
alam yang khas di Indonesia sebagai negara agraris dan maritim. Jelaskan
bagaimana masing-masing kekayaan alam tersebut dimanfaatkan dalam kehidupan
sehari-hari oleh masyarakat!
3.
Evaluasilah dampak positif dari aktivitas pertanian di
Indonesia terhadap lingkungan!
4.
Rancanglah sebuah program edukasi sederhana untuk
masyarakat tentang pentingnya menjaga keberlanjutan sumber daya laut di
Indonesia. Jelaskan bagaimana cara mengimplementasikannya!
3.
Penilaian Keterampilan
|
No |
Nama |
Aspek Penilaian |
Jumlah Skor |
Nilai Akhir |
|
|
Komunikasi |
Kolaborasi |
||||
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
|
|
|
|
|
|
9.
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
|
|
|
|
|
|
11.
|
|
|
|
|
|
|
12.
|
|
|
|
|
|
|
13.
|
|
|
|
|
|
|
14.
|
|
|
|
|
|
|
15.
|
|
|
|
|
|
|
16.
|
|
|
|
|
|
|
17.
|
|
|
|
|
|
|
18.
|
|
|
|
|
|
|
19.
|
|
|
|
|
|
|
20.
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
|
|
|
|
|
|
22.
|
|
|
|
|
|
|
23.
|
|
|
|
|
|
|
24.
|
|
|
|
|
|
|
25.
|
|
|
|
|
|
|
Kriteria |
Baik Sekali |
Baik |
Cukup |
Perlu Bimbingan |
|
4 |
3 |
2 |
1 |
|
|
Komunikasi |
Peserta didik dapat menyampaikan ide atau informasi dengan jelas, padat,
dan menarik perhatian pendengar. Mampu menggunakan bahasa yang tepat dan
berkomunikasi secara efektif. |
Peserta didik dapat menyampaikan ide atau informasi dengan cukup jelas
dan padat, namun terkadang membutuhkan sedikit bantuan untuk menjelaskan
dengan lebih baik. |
Peserta didik terkadang mengalami kesulitan dalam menyampaikan ide atau
informasi secara jelas dan padat. Memerlukan bantuan untuk menyusun kalimat
atau mengungkapkan ide dengan lebih baik. |
Peserta didik seringkali kesulitan dalam menyampaikan ide atau informasi
dengan jelas dan padat. Membutuhkan bimbingan intensif untuk meningkatkan
kemampuan komunikasinya. |
|
Kolaborasi |
Peserta didik mampu bekerja sama dengan anggota tim dengan sangat baik.
Aktif dalam berkontribusi, mendengarkan ide-ide orang lain, dan bekerja
menuju tujuan bersama. |
Peserta didik mampu bekerja sama dengan anggota tim, namun terkadang
memerlukan dorongan tambahan untuk berkontribusi atau mendengarkan ide dari
anggota tim lainnya. |
Peserta didik memiliki kesulitan dalam bekerja sama dengan anggota tim.
Memerlukan bimbingan untuk memahami pentingnya kolaborasi dan kontribusi
aktif. |
Peserta didik kesulitan untuk berkolaborasi dengan anggota tim.
Membutuhkan bimbingan intensif untuk mengembangkan keterampilan
kolaborasinya. |
Nilai Akhir :
DAFTAR
PUSTAKA
Buku Murid
IPAS - Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Bab 6 - Fase C
Hafsah, N. (2022). Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Sekolah Dasar Dengan Model Pembelajaran Picture And Picture Pada Materi
Mengidentifikasi Karakteristik Geografis Indonesia Sebagai Negara
Kepulauan/Maritim Dan Agraris. Journal of Social Studies Arts and
Humanities (JSSAH), 2(1), 061-066.
Wiranto, S. (2020). Membangun kembali budaya
maritim Indonesia melalui kebijakan kelautan Indonesia dengan strategi
pertahanan maritim Indonesia: perspektif pertahanan maritim. Jurnal
Maritim Indonesia (Indonesian Maritime Journal), 8(2), 1-16.
https://youtu.be/8Yi0rhvp5fo?feature=shared
GLOSARIUM
Agraris
Berkaitan dengan pertanian atau kehidupan yang
tergantung pada tanah dan pertanian.
Maritim
Berkaitan dengan kepulauan dan perairan
Geospasial
Informasi yang berhubungan dengan lokasi dan karakteristik
fisik di permukaan bumi.
Kondisi Geografis
Keadaan atau karakteristik fisik suatu daerah
termasuk letak, bentuk, iklim, dan sumber daya alam.
Kultur Maritim
Kebudayaan yang berkembang di masyarakat yang
hidup di daerah pesisir dan bergantung pada laut.
LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
Dokumen yang digunakan oleh peserta didik untuk
melakukan tugas atau latihan sebagai bagian dari proses pembelajaran.
PBL (Problem Based Learning)
Model pembelajaran yang menggunakan masalah
sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru.
Profil Pelajar Pancasila
Karakteristik atau ciri-ciri ideal yang
diharapkan dimiliki oleh peserta didik berdasarkan nilai-nilai Pancasila.
Refleksi
Proses merenungkan dan mengevaluasi pengalaman
belajar untuk mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam dan meningkatkan proses
pembelajaran.
Sumber Daya Alam
Segala sesuatu yang berasal dari alam yang dapat
digunakan untuk memenuhi kebutuhan manusia.
Topografi
Deskripsi atau representasi bentuk permukaan
bumi, termasuk gunung, lembah, sungai, dan bentuk lain dari medan.
Komentar
Posting Komentar